Evaluer est un acte pédagogique : l’évaluation participe de l’apprentissage. En ce sens, il n’y a pas d’apprentissage sans évaluation. Un dispositif d’évaluation d’acquis des apprenants doit répondre dans un premier temps à plusieurs questions :
- Pour qui évalue-t-on et pour en faire quoi ?
- Quel type d’évaluation faut-il mettre en place ?
- Quand faut-il évaluer ? A quelle fréquence ?
- Comment mener une évaluation finale ?
Une évaluation régulière des savoirs et savoir-faire mettra l’apprenant en situation de succès pour la validation finale du parcours de formation. En ce sens, une fréquence d’évaluation adaptée au parcours de formation doit permettre :
- au formateur, de vérifier l’atteinte des objectifs pédagogiques partiels ou intermédiaires.
- à l’apprenant, d’ancrer les acquis et d’identifier les écarts à corriger dans une logique de montée en compétence progressive et continue.
Avant de choisir une technique d’animation dont l’objectif général sera d’évaluer les acquis, il est fondamental pour le formateur de se poser les questions suivantes :
| QUESTIONS | ENJEUX |
|---|---|
| Quel est l’objectif pédagogique à évaluer ? | L’objectif pédagogique doit être clair, précis, mesurable… autrement dit S.M.A.R.T.. |
| Quelles sont les caractéristiques des connaissances à évaluer ? | Selon le type de connaissances, le formateur pourra déterminer le choix de la technique d’animation appropriée. |
| Quels sont les points-clés que l’apprenant doit retenir ? | le formateur différenciera les savoir et savoir-faire essentiels de ceux qui sont importants ou encore simplement utiles. |
| Quel est le temps disponible pour l’évaluation ? | Le formateur vérifiera que les temps d’évaluation sont inclus dans le parcours de formation. |
| Quelles sont les modalités d’exploitation de l’évaluation ? | Le formateur créera la mise en place d’actions d’amélioration et adaptera son parcours en fonction des feedbacks. |
Le formateur pourra alors choisir la technique d’animation appropriée en fonction des réponses qu’il apportera aux questions ci-dessus.
Un grand choix de techniques d’animation s’offre au formateur pour vérifier l’atteinte des objectifs pédagogiques par les apprenants :
Concevoir une évaluation
Ainsi concevoir une évaluation permettra de :
- déterminer la finalité de l’évaluation :
- évaluation formative qui sert à aider l’apprenant à apprendre
- évaluation sommative qui sert à certifier, habiliter, sélectionner, ou plus largement à prouver la maîtrise des acquis vis-à-vis d’une institution
- mettre en cohérence l’évaluation avec le parcours de formation, ses objectifs pédagogiques et les attendus en fin de formation
- choisir les outils d’évaluation en fonction des savoirs et savoir-faire à évaluer :
- pour les savoir-faire (mise en situation, travaux pratiques, simulation, étude de cas, jeu de rôle, portfolio…)
- pour les savoirs (quiz, questionnaire, entretiens…)
L’incontournable
grille d’évaluation
Le dispositif d’évaluation doit permettre d’informer les apprenants sur le déroulé du processus d’évaluation comme la durée de l’évaluation, sa fréquence, la technique d’animation choisie. Et une évaluation pertinente doit être accompagnée d’une phase d’exploitation pour ancrer les acquis, lever les points d’incompréhension, comprendre les difficultés.
En amont de l’évaluation, le formateur donnera le sens de l’évaluation et adoptera une posture pédagogique avec une vision positive de l’évaluation des acquis. Il s’agira pour le formateur de préciser le déroulement de l’évaluation des acquis (et non de l’apprenant) et ses règles de fonctionnement. Nous retrouverons donc dans chaque grille d’évaluation les éléments suivants à communiquer à l’apprenant en amont de toute évaluation :
- L’objectif pédagogique évalué et/ou la compétence évaluée
- la durée de l’évaluation
- les consignes (ce que le formateur demande) avec un exemple pour s’assurer de la clarté de la consigne
- les conditions de réalisation (ce qui est donné par le formateur pour réaliser le travail demandé)
- Indicateurs de réussite (mesurables, objectifs et partageables)
- Actions d’ajustement proposées
